En centre de formation

Dans le contexte actuel en France, on parle de plus en plus d’ « illectronisme ». Il s’agit d’un manque ou d’une absence totale de connaissances clés nécessaires à l’utilisation des ressources électroniques. Dans le milieu du FLI, il n’est pas rare de retrouver un public en alphabétisation ou du niveau débutant se servant couramment des smartphones pour naviguer sur les réseaux sociaux, et ne s’étant pourtant jamais servi d’un poste d’ordinateur. Cependant, il est indispensable de nos jours d’acquérir les bases de l’utilisation de l’outil informatique afin de pouvoir s’intégrer pleinement dans notre société en constante évolution. La première journée de ce module sera consacrée à la méthodologie et aux ressources à adopter lorsqu’on est face à un public FLI, débutant en matière d’informatique. Nous mènerons une réflexion sur les connaissances de base à faire acquérir, telles que les composants d’un poste d’ordinateur, le vocabulaire informatique, l’utilisation de la souris et du clavier français. La deuxième journée sera consacrée aux démarches en ligne : comment aborder et comment didactiser les contenus des sites internet comme la CAF, Pôle Emploi ou Ameli. Nous travaillerons sur des propositions pédagogiques concrètes tout en explorant les possibilités de l’approche actionnelle. Objectifs : - Définir le contexte : public, besoins, moyens, objectifs - Apprendre à créer une unité pédagogique sur le contenu informatique pour un public FLI - Acquérir les fondamentaux à l’animation d’un ASL à l’aide des ordinateurs : inclure des exercices de langue dans l’apprentissage de l’outil informatique. - Apprendre à didactiser le contenu en ligne (sites CAF, Ameli) - Connaitre le réseau d’appui : Emmaüs Connect et leur type d’interventions Éléments pédagogiques : Démarche participative alternant théorie et pratique

Les objectifs de l’action sont de sensibiliser les stagiaires aux énergies renouvelables et de les faire monter en compétences à travers trois modules de formation :   Pompe à chaleur (QUALIPAC) : Mettre en avant le concept de la PAC (technologie éprouvée, faible coût d’exploitation, confort, etc.). Permettre aux participants de proposer, vendre et mettre en œuvre ce type d’installation ; leur offrir un bagage commercial et technique complet afin d’anticiper sur la demande et les besoins de mise en œuvre. Chauffe-eau thermodynamisur (QUALI CETI) : Conseiller sur les plans techniques et financiers, concevoir et dimensionner une installation, organiser les points clés de la mise en œuvre et de la mise en service, planifier la maintenance de l’exploitation. Equipement biomasse vecteur air/eau (QUALIBOIS AIR et EAU) : Acquérir la connaissance des principaux textes  réglementaires, les données techniques et physicochimiques du bois, la maîtrise du dimensionnement et de la pose, réaliser des installations de qualité ainsi que l’entretien et le SAV.

Les objectifs de l’action sont d’actualiser et/ou de ré-actualiser les connaissances de base des stagiaires, gagner en autonomie et en aisance permettant d’améliorer la capacité d’exécution, la représentation et la qualité des schémas et des plans et de maitriser les procédures de base permettant de travailler sur les logiciels AutoCAD 2D et 3D, ArchiCAD, Sketchup, Artlantis et Revit afin de pouvoir :   Ouvrir, manipuler, modifier et exporter des fichiers   Réaliser des dessins simples (schématique, électronique, mécanique, architecture...) et gérer les tracés de plan.  réaliser des modélisations en 3D, surfacique et volumique  concevoir des scènes 3D en important et exportant des animations et des images Utiliser le logiciel d'images de synthèse Artlantis, naviguer dans le modèle, modifier les matières, les lumières et  l'environnement et à créer et intégrer des objets

Assurer une formation transfrontalière technique, relationnelle et linguistique, préparant aux métiers de surveillance et d'intervention en milieu aquatique afin de favoriser le retour à l’emploi des stagiaires sur le territoire du Rhin Supérieur. Confirmer les projets professionnels par un stage en milieu aquatique en Allemagne

Objectif général Dans le cadre de la Plateforme Linguistique Innovante PLI, les formations 100% à distance ou hybride (60% présentiel – 40% distanciel) constituent des nouvelles modalités de formation pour lesquelles une pédagogie adaptée doit être appliquée. Les outils supports sont présentés et des ateliers sont proposés pour une appropriation/partage des plateformes et outils déployés et/ou existants (classe virtuelle / Learning Management System / plateforme éditeurs / outils médiatisation / quiz…). Cet atelier « échange de pratiques » s’inscrit dans la continuité des ateliers qui ont eu lieu les 1er et 8 avril dernier. Objectifs : Enseigner les langues dans un contexte de digitalisation de la formation nécessite à la fois la maîtrise des concepts généraux d’enseignement et d’apprentissage des TIC. - S’approprier une ingénierie compatible avec l’usage de la FOAD : l’approche PLI - Faire bon usage des technologies et des ressources pédagogiques (« auteurs et « éditeurs ») mises à disposition

Élaborée en 1988, la démarche ECLER concerne les publics qui souhaitent développer de nouvelles compétences orales et écrites dans la langue française. Basée sur des mises en situation systématiques et spontanées d’écriture et de lecture, ECLER prend appui sur les compétences des apprenants. C’est une démarche qui peut être articulée à d’autres approches formatives comme la perspective actionnelle utilisée dans les dispositifs « compétences clés ».   Ces 3 jours de formation permettront de vous approprier : - la méthode ECLER à partir de documents produits par les apprenants et les formateurs -la transmission des techniques d’individualisation d’ECLER à partir : du contexte d’élaboration d’ECLER, des références théoriques et du cadre déontologique de l’individualisation des apprentissages et du travail sur les productions écrites de l’accompagnement vers le travail en autonomie  du référentiel d’ECLER et des modalités d’évaluation des acquis Objectifs -Individualiser l’accompagnement à l’écrit -Transposer les techniques à son contexte d’intervention

Cette formation s’adresse aux « primo-bénévoles » qui souhaitent s’initier à l’enseignement du français à des adultes migrants. Etant donné les besoins spécifiques du public FLI (être rapidement autonome dans la vie de tous les jours, d’abord à l’oral puis à l’écrit), la pédagogie employée dans ce contexte est très éloignée de la pédagogie scolaire et nécessite donc des compétences spécifiques. Ce module vous permettra d’acquérir les fondamentaux à l’animation d’un ASL (Atelier sociolinguistique) : pédagogie(s), approche(s), techniques, outils. Vous  apprendrez à évaluer rapidement le niveau des apprenants et à choisir des thématiques en adéquation avec la progression souhaitée. Nous verrons également comment concevoir et réaliser des séquences pédagogiques adaptées au niveau et aux besoins du public. Nous finirons par la présentation de différentes méthodes et des ressources disponibles au centre de documentation et sur Internet. Objectifs Apprendre à évaluer rapidement le niveau linguistique des apprenants Identifier les besoins d’un groupe et formuler des objectifs pédagogiques. Concevoir des séquences pédagogiques adaptées aux niveaux linguistiques et aux besoins repérés. Se doter de techniques d’animation efficaces. Prendre connaissance et savoir utiliser des ressources existantes (documents authentiques, sites internet, image, son, texte). Éléments pédagogiques Démarche participative alternant théorie et pratique

Il est souvent considéré à tort qu’une personne en situation d’alphabétisation a besoin simplement d’apprendre à lire et à écrire. En effet, les objectifs des cours d’alphabétisation sont beaucoup plus vastes. Il s’agit pour ces personnes d’acquérir un ensemble de compétences de base qui leur permettront de fonctionner dans la vie de tous les jours. L’enjeu des cours d’alphabétisation est tout d’abord de doter ces personnes des repères d’un lecteur français et des techniques « d’apprendre à apprendre » puis de les introduire dans la lecture et l’écriture au sens propre du terme. Lorsqu’on souhaite animer un atelier en alphabétisation, on se pose beaucoup de questions en amont : quelle méthode utiliser, quels objectifs se fixer, pour quelle approche opter, quels signes introduire en premier (majuscules, minuscules, script, cursive). Lors de cette journée, nous vous proposons de répondre à toutes ces questions et de vous donner des outils pour débuter l’animation des ateliers en alphabétisation. Il s’agira pour nous de cerner le public au plus près de la réalité et de comprendre ses besoins premiers et réels. Nous vous aiderons également à faire la différence entre « ce qu’il faut faire et ce qu’il ne faut pas faire » avec ce public fragile. Nous présenterons enfin les caractéristiques de méthodes majeures utilisées en alphabétisation : méthode naturelle, ECLER, Maclé Alpha, B-A Ba qui vous permettront de trouver votre propre approche selon les besoins de votre public Objectifs   - Définir le public en situation d’alphabétisation : caractéristiques, besoins, spécificités, différences alpha/post alpha etc. - Prendre connaissance de différentes méthodes utilisées en alphabétisation - Se doter des outils fondamentaux pour animer un atelier d’alphabétisation Eléments pédagogiques Démarche participative alternant théorie et pratique

Objectif général: Connaître les différentes certifications avec leur cadre réglementaire.

Objectif général : Garantir l’harmonisation des pratiques d’évaluation Objectif professionnel - opérationnel : Habiliter des intervenants du domaine des technologies de l’information et de la communication à l’évaluation et à la validation des compétences du référentiel du B2i adultes.