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Niveau d'entrée : 
Objectifs professionnels : 
Utiliser les techniques usuelles de l’information et de la communication numérique Développer ses compétences en culture numérique pour préparer une certification
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Niveau d'entrée : 
Objectifs professionnels : 
Objectif général de la formation : Connaître le déroulement de l'examen DCL et passer l'examen.
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Niveau d'entrée : 
Objectifs professionnels : 
Permettre à des jeunes de moins de 25 ans éligibles au PIAL d’intégrer une formation de français à visée générale et socioprofessionnelle de niveau A1 ou A2 en fonction des niveaux identifiés au positionnement. Le but est d’intégrer en sortie de formation - une fois le niveau A2 - acquis des dispositifs de droit commun comme la garantie jeune. Les objectifs pédagogiques se concentrent sur l'acquisition de compétences linguistiques mais également de compétences pragmatiques et socioculturelles en lien avec la vie courante et la vie professionnelle.  
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Objectifs professionnels : 
Objectif professionnel : Développer des compétences en matière d’accompagnement et de management de publics en alternance. Objectifs pédagogiques : Se positionner dans le dispositif de formation du tutoré et définir la fonction tutorale •    Connaître le périmètre de la fonction de tuteur : contextes, finalités, enjeux •    Inscrire le tuteur au cœur d’une organisation et d’un système de relations •    Identifier le rôle du tuteur et celui des différents acteurs impliqués dans le tutorat Préparer l’arrivée et l’accueil du tutoré / accompagner la phase d’intégration •    Mesurer l’importance de l’accueil et de l’intégration du tutoré •    Gérer la phase d'accueil, d'adaptation et d'intégration au sein de l'équipe de travail, du service et de l’organisation •    Organiser l’équipe tutorale et définir le rôle des différents acteurs Organiser et accompagner le parcours de formation du tutoré •    Co-construire, mettre en œuvre et piloter le parcours du tutoré en lien avec l’ensemble des acteurs internes et externes concernés •    S’approprier une démarche d’analyse de l’activité •    Proposer une progression pédagogique dans les activités confiées au tutoré •    Transformer des situations de travail en situations pédagogiques •    Utiliser des méthodes adaptées afin de favoriser la transmission et l’appropriation de savoir-faire •    Identifier et assurer, en relation avec le tutoré, la traçabilité  des activités réalisées et des compétences acquises ou mises en œuvre Accompagner le tutoré vers l’autonomie et la responsabilité •    Repérer et analyser  les situations problèmes rencontrées avec le tutoré ou  les collègues •    S’approprier une démarche de régulation et de résolution de problèmes •    Identifier, générer, maintenir,  renforcer la motivation •    Maîtriser les techniques de conduite d’entretien •    Contribuer à la construction d’une identité professionnelle Evaluer, dresser un bilan •    Mesurer les enjeux et les fonctions de l’évaluation : pour l’organisation et le service, pour le  tutoré •    Identifier les différentes modalités et temporalités de l’évaluation dans le parcours du tutoré •    Inscrire l’évaluation dans un processus au sein d’un réseau d’acteurs •    Penser l’évaluation dans une logique de valorisation et de validation des compétences acquises au sein de l’organisation  
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Objectifs professionnels : 
Découverte et orientations      Connaissance des supports      Lisibilité du système d’évaluation  
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Objectifs professionnels : 
Objectifs de l'action : amener l'apprenant vers un niveau A2/C1. Préparation pour le passage du Bright Objectif transversal : transmettre un certain degré d'autonomie dans l'utilisation de la langue française  dans des situations de la vie quotidienne.
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Objectifs professionnels : 
Se familiariser avec la langue anglaise tout en exploitant des thématiques rencontrées dans le milieu professionnel.  Préparation à un niveau A0 ou A1. 
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Objectifs professionnels : 
Cette action de formation prépare à la construction d'un projet professionnel, au retour à l'emploi ou à une entrée en formation qualifiante. Lors d'expériences de terrain, le stagiaire exerce ses compétences sociales et transversales, dites SOFT SKILLS. Il les évalue, confronte son auto-évaluation à l'avis des autres (collègues, tuteurs, formateurs...), mesure les éventuels écarts et propose des actions d'amélioration qu'il réinvestit ensuite dans une nouvelle expérience.  Tout au long du parcours, il capitalise des outils, des connaissances et des savoir-d’action mobilisables. Il récolte des éléments de preuves et des traces qui viendront attester de l'acquisition de ces compétences. Le stagiaire intègre ainsi les codes de l'entreprise, apprend à se projeter, à faire face au changement et à gagner en efficacité. Les soft skills renforcent également la capacité des stagiaires à travailler en équipe, et jouent un rôle important dans les relations de travail.
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Objectifs professionnels : 
- favoriser l’insertion professionnelle et/ou le retour à l’emploi durable des personnes exclues du marché du travail, - contribuer à élever le niveau de compétences des actifs les plus fragiles pour garantir et favoriser leur employabilité, - répondre aux besoins en compétences des territoires et des secteurs professionnels.
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Objectifs professionnels : 
- favoriser l’insertion professionnelle et/ou le retour à l’emploi durable des personnes exclues du marché du travail, - contribuer à élever le niveau de compétences des actifs les plus fragiles pour garantir et favoriser leur employabilité, - répondre aux besoins en compétences des territoires et des secteurs professionnels.

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